El Proceso Creativo

ENSAYO
El Proceso Creativo
Seminario de Investigación
HÉCTOR N. MIRANDA MARTINELLI
DICIEMBRE DE 2008

Para iniciar este ensayo con respecto al proceso creativo y relacionándolo dentro del diseño de las exhibiciones, quiero hacer referencia a una reflexión sobre el texto “Los procesos creativos” escrito por Teresa del Conde, y desde un punto de vista muy personal quiero externar mi flexibilidad ante la parte en que se considera al término “proceso creativo” como una parte no muy convencional en los campos de la crítica, la historia de arte y la docencia, en donde se sitúa a estos dentro del área de la investigación.

Por mi parte, y centrándome en la parte de la docencia que a mi parecer es la que me compete, ya que dentro del diseño de exhibiciones es el área donde más he puesto en práctica el proceso creativo y donde sin lugar a dudas, tras de más de 16 años de enseñar y poner en práctica el “proceso para el diseño y montaje de exhibiciones” , he realizado un serie de adecuaciones que permiten un fácil seguimiento y una elocuente aplicación de técnicas minimalistas que de manera sorprendente ofrecen gratos y efectivos resultados.

Por otra parte creo que la parte creativa existe de fondo en el proceso en el que el docente empieza su sistema de enseñanza, “creativo” debe ser el docente desde el instante en que se para frente a un grupo de 30 o 70 desconocidos y a los cuales debe de alguna manera impactar, impresionar, y/o cautivar, para lograr el máximo de su atención. La parte creativa incide entonces en el poder de la oratoria, la capacidad de transmitir sus conocimientos y la praxis en que ponga sobre la mesa o el restirador los ejemplos profesionales que complementen y aclaren la parte conceptual del trabajo final.

Es de mi conocimiento el que algunos docentes aún con estudios de maestría, no entienden aún la parte creativa del proceso de enseñanza – aprendizaje y sufren algunos reveses que contraponen su discurso educativo con la realidad del conocimiento que debería transmitir y fácilmente enseñar; dígase entonces que la parte creativa no se da solo con la improvisación y originalidad de quien desea aplicarla, sino que debe llevar también su carga de conocimientos y funcionalidad ya desarrollada, la cual le permitirá acceder a lo que dice Henry Miller “hay que tener en la mente la inevitable discrepancia entre lo que uno piensa y lo que puede ser en realidad la verdad”. Como podemos ver el docente tiene que convertirse en una especie de “artista innovador” que debe generar un “algo diferente” capaz de cautivar y crear interés en su público receptor.

Pero, ¿cómo puede ser creativo un docente?, tal vez y se pueda encontrar una respuesta en la parte intuitiva de cada ser o persona que se dice docente y que deberá poner de manifiesto todos los procesos o soluciones creativas que ya ha aplicado con anterioridad y que deberá adecuar ante el grupo nuevo según su reacción primaria ante el conocimiento nuevo que el profesor trata de comunicar.

Creo, porque así lo he llevado a cabo, que el docente debe inculcar o inyectar en el alumno, una dosis de seguridad y de confianza en si mismo, para que esta medicina emocional le genere el deseo, la iniciativa y la decisión final de realizar y proponer una idea o concepto que se capaz de salir de lo trillado o lo tradicional, y le ponga frente a una serie de problemas que resolverá bajo presión, anteponiendo sus conocimientos no desarrollados y aplicando las técnicas más adecuadas que en algunos casos lo llevarán a utilizar materiales no convencionales que prodigarán inmejorables resultados.

Tomando en cuenta el texto de Teresa del Conde, me parece muy peculiar la parte donde dice que genealógicamente todo tiene antecedentes, pero cuando surge algo que tiene pocos o ningún antecedente, tendemos a decir que analógicamente ese algo es “genial” hecho con un gran talento o con el simple hecho de crear. Esto sucede también en la docencia, pareciera que el hecho de abandonar el área profesional de trabajo y recurrir solamente a la prestación de servicios en el área educativa, genera una creencia de que el profesionista ha bajado su nivel productivo y de creatividad y se encajona su personalidad o ente pensante en un ex generador de productos creativos y que ha caído su potencial productivo y por ende su creatividad, suponiendo que el conocimiento o tema propuesto adquiere el significante de “esto cualquiera lo puede enseñar”, no hay cosa con más falta de comprobación, y si dignificante para quien tiene la audacia de enfrentar la docencia sin previa experiencia, anteponiendo su parte “original y creativa” en la aplicación de los temas, tomando como referencia su desarrollo profesional en los que aplica innumerables procesos creativos que bien sustentados en su presentación obtienen un modo ejemplar de educación.

Como un punto de reflexión y/o discusión abierta, hago mención de algunos conceptos tomados del libro “Desarrollo de la capacidad creadora de Víctor Lowenfeld y Lambert Brittain”, que dicen que “generalmente, se considera la capacidad creadora como un comportamiento constructivo, productivo, que se manifiesta en acción o en realización. No será un fenómeno único en el mundo, pero debe ser básicamente una contribución del individuo.” “Se puede considerar a la capacidad creadora como un opuesto a la conformidad.- y esto no siempre es verdad”

Como se puede ver, coincide con lo planteado por Teresa del Conde y que Henry Miller menciona, que en los procesos creativos “hay que tener en la mente la inevitable discrepancia entre lo que uno piensa y lo que puede ser en realidad la verdad”.

Por otra parte en el mismo texto de Lowenfeld y Lambert se enuncia que “el desarrollo creador comienza tan pronto como el niño traza los primeros rasgos. Lo hace inventando sus propias formas y poniendo algo de si mismo, de una manera que es únicamente suya”, este enunciado nos lleva a reflexionar sobre mi comentario acerca del docente que no solo debe desarrollar su capacidad creadora, sino que debe mezclar entre su forma individual de ser, la capacidad de conocimientos adquiridos durante su desarrollo profesional para volver un poco mas enriquecedor su sistema personal de enseñanza.